Sekolah Bermasalah

Dari sudut pandangan saya, sesebuah sekolah yang diklasifikasikan sebagai Sekolah Bermasaalah sekiranya..

• pencapaian akademik dan non-akademik pelajarnya tidak cemerlang

• persekitaran serta iklim sekolah tidak disediakan dengan baik 

• pengetua, guru-guru serta seluruh warga sekolah tidak mengambil berat tentang visi dan objectif utama sekolah

• tidak berkesan: sifat individualism yang tinggi-guru bekerja secara terasing, sikap saling menyalahkan antara satu sama lain, dan kehilangan iman kuat menghalang peningkatan. Tidak ada budaya kerja berkumpulan dan perkongsian ilmu dan maklumat antara guru-guru.

• sering menyalahkan ibubapa atau kanak-kanak yang kurang bersedia.
• masalah displin yang sukar dibendung
• pengurusan kewangan dan pentadbiran yang tidak effektif dan lemah  

Tugas pengetua yang baru ditukarkan ke sekolah yang bermasalah adalah sangat berat dan mencabar. Penyusunan strategi perlu kemas dan mantap supaya dapat menangani masalah budaya sekolah yang lama yang mungkin perlu di ubah dan di budayakan semula dengan nilai-nilai baru. Pembudayaan semula akan memakan masa yang lama apatah lagi proses penambahbaikan. Usaha penambahbaikan sekolah hanya boleh dilaksanakan apabila semua warga telah bersedia untuk berubah dan memulakan budaya kerja baru, visi & objektif baru dan cara kepimpinan yang baru. Semua perubahan ini mesti berlaku secara serentak dan dengan kadar yang sekata dan perlahan supaya pergerakan secara sitemik berlaku..barulah penambahbaikan sekolah boleh berlaku.

 

Sekolah Berkesan? Sekolah Berkat?

Jika Mortimor mempunyai 11 ciri-ciri Sekolah Berkesan iaitu :

  1. Kepimpinan Profesional
  2. Perkongsian wawasan dan tujuan
  3. Persekitaran pembelajaran
  4. Tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran
  5. Pengajaran yang bertujuan
  6. Jangkaan kejayaan yang tinggi
  7. Pengukuhan yang positif
  8. Memantau kemajuan
  9. Hak dan tanggungjawab pelajar
10. Hubungan rumah-sekolah
11. Organisasi Pembelajaran


Rujukan

Mortimore, P. (1995). "Key Characteristics of Effective Schools". Kertas kerja Seminar Sekolah Efektif, Institut Aminudin Baki, Kementerian Pendidikan Malaysia.



IKM KL mempunyai 11 ciri-ciri Sekolah Berkat

1. Biah Solehah - mewujudkan susana/situasai/iklim sekolah yang baik dan aman damai

2. Mahabbah 

•     mawaddah - mangamalkan sikap mendidik dengan penuh kasih sayang
•     rahmah      - wujudnya perasaan belas kasihan terhadap pelajar
•     sakinah      - sentiasa mewujudkan suasana dan perhubungan yang tenan

3. Niat - memupuk sikap mementingkan NIAT dalam apa jua dalam setiap amalan dan tugas
               harian

4. Usaha - kejayaan dan tahapnya bergantung kepada usaha yang gembelingkan

5. Mungkar sifar    - semua warga harus sentiasa peka dan pastikan diri menjauhi perkara - 
                                    perkara yang mendatangkan kemurkaan Allah.

6. Ilmu yang Benar - Untuk melihat kebenaran dan kejayaan yang sebenarnya, adalah
                                      dengan berusaha mencari dan menyampaikan ilmu  yang benar.

7. Maklumat yang Sahih - mesti sentiasa mempunyai usaha untuk mencari maklumat yang
                                                tepat dan sahih.

8. 4A - semua warga perlu mempunyai ciri-ciri ini :-

• Attitude (Sikap yang sentiasa positif dan bekerja dengan ikhlas)
• Aptitude (Kemahiran yang tinggi) 
• Altitude (Piawaian - sentiasa mencapai piawaian yang telah ditetapkan bersama)
• Amplitude (Impak - memberikan impak yang positif dan tinggi terhadap pencapaian)

9. Muhassabah diri - sedar siapa pelajar kita, apa keperluan mereka, apakah 
                                       tanggungjawab kita sebagai pengajar, apakah objektif yang perlu di
                                       capai.

10. Doa - sentiasa berkomunikasi dengan Allah..meminta petunjuk dan dorongan yang benar 
               didalam mendidik pelajar-pelajar supaya ilmu yang disampaikan akan dapat di 
               mafaatkan oleh semua pihak terutamanya para pelajar.

11. Tawakal - setelah melakukan semua usaha di atas,kita mesti menyerahkan seluruhnya 
                       pada Allah untuk menentukan segalanya berjalan dengan lancar, penuh berkat 
                      dan beroleh kejayaan seperti yang diinginkan.


So..up to us to decide...

A TYPOLOGY of SCHOOL CULTURES (Stoll & Fink 1996)

Moving

• ·         boosting pupils’ progress and development
• ·         working together to respond to changing context
• ·         know where they’re going and having the will and skill to get there
• ·         possess norms of improving schools

Cruising 

•       appear to be effective
• ·         usually in more affluent areas
• ·         pupils achieve in spite of teaching quality
• ·         not preparing pupils for changing world
• ·         possess powerful norms that inhibit change31

Strolling

• ·         neither particularly effective nor ineffective
• ·         moving at inadequate rate to cope with pace of change
• ·         meandering into future to pupils’ detriment
• ·         ill-defined and sometimes conflicting aims inhibit improvement

Struggling

• ·         ineffective and they know it
• ·         expend considerable energy to improve
• ·         unproductive ‘thrashing about’
• ·        will ultimately succeed because have the will, if not the skill
• ·         often identified as ‘failing’, which is demotivational

Sinking

• ·         ineffective: norms of isolation, blame, self reliance and loss of faith
• ·         powerfully inhibit improvement
• ·         staff unable to change
• ·         often in deprived areas where they blame parenting or unprepared children
• ·         need dramatic action and significant support.

Bagaimana pengetua memimpin guru-guru tanpa menggunakan kuasa dan kedudukan?

Zaman kepimpinan autokratik telah menjadi tidak relevan lagi. Seorang pemimpin tidak sepatutnya bertindak sebagai 'boss' yang menggunakan kuasa dan kedudukan untuk mengarah subordinat untuk menjalankan tugas tanggungjawab mengikut kehendaknya.

Saya berpendapat konsep Kepimpinan Berperikemanusiaan dapat memberikan kualiti kepimpinan yang lebih luwes tapi pada masa yang sama berupaya mendatangkan impak yang lebih berkesan. Pemimpin yang yang tidak autokratik seharusnya memimpin dengan :

• Menunjukkan minat yang lebih terhadap staf
• Mementingkan suasana kerja-kerja yang baik dipupuk melalui jalinan persahabatan yang mesra dikalangan semua staf
• Mempunyai fleksibiliti yang tinggi - berupaya menyesuaikan diri dengan keperluan individu yang dipimpin dengan keperluan organisasi mengikut situasi dan masa
• Bersemangat - pengetua mesti mempunyai cita-cita, ketabahan, ketekunan, tekad, daya usaha, tenaga dan hasrat untuk berjaya
• Mempunyai sifat kejujuran dan integriti yang tinggi - mempunyai sikap terbuka, boleh dipercayai, berdaya usaha serta mempunyai tenaga & hasrat untuk berjaya.
• Mempunyai kepintaran - berupaya menggabungkan dan mentafsir maklumat-maklumat yang diperolehi untuk mengambil tindakaan yang bersesuaian seterusnya.
• Berpengetahuan dalam bidangnya - mempunyai ilmu dan kepakaran dalam bidang yang dipimpinya.

Sekiranya seorang pemimpin mampu menjalankan tanggungjawabnya secara berpandukan sifat-sifat di atas, sudah pasti beliau dapat memenangi hati staf yang dipimpinnya tanpa perlu menggunakan kuasa autoritatif yang rigid dan kedudukannya untuk mengarah stafnya untuk menjalankan tugas. Staf yang gembira..prestasi berganda.

Rol Pengetua Dalam Usaha Penambahbaikan Sekolah

Kemajuan sesebuah sekolah memerlukan pengetua yang mempunyai kepemimpinan yang berkesan. Seorang Pengetua harus menumpukan perhatianya kepada usaha-usaha menanbahbaikan kemajuan sekolah yang berfokuskan p&p di bilik darjah serta perhubungan guru dengan pelajar. Secara umumnya, usaha untuk memajukan sekolah hendaklah berfokuskan:

• pencapaian matlamat sekolah

• penyelesaian punca-punca masalah

• membentuk dan mewujudkan budaya baru yang lebih produktif

• menggerakkan segala tenaga (dalam dan luar sekolah) 

Bagi merealisasikan usaha penambahbaikan yang dirancang, rol pengetua adalah

• Memberi penekanan kepada pencapaian akademik (aktiviti-aktiviti, pengajaran dan bahan mengajar)

• Menetapkan strategi pengajaran dan mengambil bahagian dalam membuat keputusan tentang hal-hal pengajaran.

• Mewujudkan iklim sekolah yang teratur, aman dan menyeronokkan untuk p&p.

• Sentiasa menilai kemajuan para pelajar, menetapkan harapan dan jangkaan sekolah serta sentiasa menyemak sama ada jangkaan itu tercapai atau tidak

• Mengkoordinasi program pengajaran serta menghubungkan kandungan pelajaran yang hendak diajar dengan objektif yang hendak dicapai dan bahan-bahan pengajaran.

• Menunjukkan kelakuan yang positif dengan memberi bantuan dan sokongan kepada guru-guru.

• Menggalakkan guru-guru menghadiri bengkel atau kursus untuk tujuan perkembangan staf.   

Bagi memastikan penambahbaikan sekolah dapat dilaksanakan dengan jayanya,segala tindakan serta keputusan yang diambil oleh seorang pengetua juga harus berpaksi kepada 10 prinsip untuk memajukan kecemerlangan sesebuah sekolah., Hussien (2008).